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從語文教學入手培養(yǎng)離異家庭孩子的

心理韌性

摘  要：作為小學階段的基礎(chǔ)學科，小學語文不僅能提高學生的語文綜合素養(yǎng)，還能幫助他們建構(gòu)健康的心理，促進他們健康成長。時代的發(fā)展，社會的進步，人們的思想日益多元化，家庭的穩(wěn)定程度逐年下降，離婚率逐年上升，在離婚過程中，如果沒有人對孩子進行專門的心理建設(shè)，大多數(shù)孩子就會出現(xiàn)心理問題。在離婚越來越普遍的今天，通過學校教育，做好學生的心理建設(shè)，是時代賦予現(xiàn)代教育的一項責任，小學語文作為小學階段學生的重要組成部分，他在構(gòu)建學生心理健康方面具有一定的優(yōu)勢，與語文教學一樣，對學生進行心理建設(shè)，是時代賦予的一項責任，是增強學生的心理韌性，減少離異對學生心理的傷害。

關(guān)鍵詞：語文；離異；心理建設(shè)；心理韌性

引  言：

離婚在現(xiàn)代社會越來越普遍，離婚對孩子的傷害會影響他們一生的成長。當代農(nóng)村離異家庭也日益增多，提高學生的心理韌性能減少他們在家庭中所受的傷害，我們可以通過語文教學來提高學生的心理韌性，幫助他們健康成長。

一、心理韌性的概念以及影響因素

韌性原本是物理學的概念，原指物體受到外力擠壓時回彈，現(xiàn)在引申為面對嚴重威脅時，個體的適應(yīng)與發(fā)展仍然良好的跡象。心理韌性研究始于美國，但是各國沒有在心理韌性這個概念上取得共識，目前存在三種說法，第一種就是我們文章開頭說的那種定義，將心理韌性看成是一種現(xiàn)象；第二種將其看成一種動態(tài)發(fā)展變化過程，表示通過一系列能力和特征通過動態(tài)交互作用使得個體在遭受重大壓力和危險時能迅速恢復或者成功應(yīng)對；第三將其看成一種個人能力和品質(zhì)，表現(xiàn)為個體能從消極的經(jīng)歷中恢復過來，并能靈活使用外界多變環(huán)境的能力。影響心理韌性的因素有個體因素，也就是自身的因素，指的是個體能克服逆境并能積極發(fā)展的特質(zhì)因素，這也是我們在語文教學中要重點培養(yǎng)的一種個人特質(zhì)，讓個體擁有這樣的能力，進而提高心理韌性程度，讓個體快速地從逆境中走出來；影響心理韌性第二個因素就是環(huán)境因素，學校環(huán)境對學生的影響是十分重大的，在開展語文教學過程中，我們就是要構(gòu)建積極的學校班級氛圍，增強學生對學校和班級的歸屬感，幫助學生建立良好的同伴關(guān)系，這樣對于壓彈的培養(yǎng)是非常有意義的；影響心理韌性的第三個要素便是社區(qū)環(huán)境的因素，在較差社區(qū)環(huán)境成長起來的孩子更容易消極，更難走出心理陰影。

二、通過語文教學培養(yǎng)學生素質(zhì)，提升學生的心理韌性程度

要通過語文構(gòu)建學生健康的心理，讓學生有足夠的心理韌性來對抗來自離異帶來的不利影響，這時我們就要清楚通過語文到底要培養(yǎng)學生怎樣的品質(zhì)，學生的心理韌性才能提高。研究現(xiàn)實，我們要通過語文培養(yǎng)學生獨立、自信、忍耐力，控制感、堅持等品質(zhì)，同時還要培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力、靈活能力等，通過語文教學幫助學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，構(gòu)建積極的班級氛圍，提升學生對班級以及學校的歸屬感，這樣才能更好地幫助學生構(gòu)建相應(yīng)的心理韌性。

三、通過語文教學構(gòu)建心理韌性的方法

（一）通過語文教學構(gòu)建良好的師生關(guān)系的方法

教師是教學的主體，教師決定著教學的質(zhì)量和最終的教學效果，而這一切的基礎(chǔ)就是要有一個良好的師生關(guān)系，教師要主動與學生構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，要多關(guān)心學生的生活，讓學生在學習過程中，感受到來自教師的關(guān)注和愛護，這對于構(gòu)建健康的心理關(guān)系十分重要。教師可以在語文課堂上，多與學生溝通一些生活細節(jié)，生活瑣事，拉近與學生之間的關(guān)系，當然，這些瑣事或者生活細節(jié)的內(nèi)容必須與教學內(nèi)容相互一致，相互呼應(yīng)，不能因為要拉近關(guān)系而將一些與課堂無關(guān)的內(nèi)容引入課堂，這樣就違背教學的初心。比如教師在講解六年級下冊《北京的春節(jié)》時，教師可以問問學生，她們的春節(jié)是如何過的，有什么有趣的事情，然后與學生分享一些自己過春節(jié)的經(jīng)歷，之后引入課文內(nèi)容，這樣不僅可以拉近與學生之間的距離，而且可以提高學生的廣大度，讓學生回憶春節(jié)，感受生活的美好，幫助學生構(gòu)建良好的心理環(huán)境。

（二）通過語文教學構(gòu)建良好的生生關(guān)系

教師在語文課堂上通過使用合作學習的方法，幫助學生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，合作學習不僅可以提高學生參與課程的熱情，學生的思維也會在其中得到有效鍛煉，學生在小組學習中，相互討論可以更好地理解課文內(nèi)容，提高學生的成績，這樣的學習方法，學生在交流的過程中進行學習，增加學生交流的機會，通過有效的溝通，就可以增加學生之間的情感，幫助學生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，這也是幫助學生增加心理韌性的一個重要方法。

（三）通過語文教學培養(yǎng)學生的獨立性

學生有了一定的獨立性，在離異過程中，他們受到的傷害會比較少，父母離異意味著孩子享受不到原先無微不至的生活照顧，這時獨立性對于離異家庭的孩子來說就十分重要。教師要在課堂上培養(yǎng)學生這樣的品質(zhì)，比如教師可以在講解的課文中挖掘文章人物中的獨立行為和思想，通過文章的講解讓學生樹立獨立的意識，之后，要鼓勵學生進行獨立學習，逐漸培養(yǎng)學生的獨立能力，這樣才能最大限度地減少離異對學生造成的傷害。

（四）通過語文教學培養(yǎng)學生的自信心

自信心對學生健康心理的構(gòu)建十分重要，語文教師在日常教學過程中，要重視培養(yǎng)學生的自信心，通過優(yōu)勢視角，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，同時充分利用自己的優(yōu)勢讓自己得到有效發(fā)展。教師在語文課堂上，可以讓擁有不同才能的人進行展現(xiàn)，比如讓聲音好聽的學生進行課堂領(lǐng)讀，比如讓書寫漂亮的學生，在課堂上進行相應(yīng)板書書寫，當然這一切要配合教師的鼓勵和贊揚，這樣才能逐步地樹立學生的自信心。在班級中，總有那么一部分學生，好像沒有什么優(yōu)點，不溫不火，這一類孩子是最容易被教師忽略的學生，也是最容易在離異事件中受到傷害的人，教師要多關(guān)注這部分學生，幫助他們認識自己，發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，通過日常語文教學逐步樹立他們的自信心，讓他們得到更好的發(fā)展，心理韌性也得到增強。

（五）通過語文教學培養(yǎng)學生的忍耐力

提高學生的忍耐力，是提升學生心理韌性具有重要的環(huán)節(jié)，教師要在課堂上，通過延遲滿足來提升學生的忍耐力，讓學生得到有效的鍛煉，這樣更加有利于學生的成長，這樣培養(yǎng)出來的學生，可以擁有自己渡過難關(guān)的能力。教師在課堂上，讓學生持之以恒地堅持一件事情，然后給堅持時間最長、堅持效果最好的那個學生一定的獎勵，這樣就可以促使學生忍耐力在一定程度上得到加強，也可以提高學生心理的韌性。

結(jié)語

總之，在小學語文中培養(yǎng)學生的心理韌性是現(xiàn)代語文教學任務(wù)之一，這樣不僅可以減少學生在離異這樣不良事件中造成的傷害，還有利于學生健康成長。

參考文獻

[1] 運啟林.小學語文核心素養(yǎng)提升途徑探索[J].好家長,2019(5):63.

——阜南縣公橋鄉(xiāng)公橋中心小學 鄭瑞